PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) BERBANTUAN MEDIA QUESTION BOX UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM KELAS 4 SDN 1 BANJAREJO TAHUN AJARAN 2024/2025

Penelitian tindakan kelas ini dilatarbelakangi oleh keterbatasan penggunaan model dan media pembelajaran yang menyebabkan rendahnya kemampuan berpikir
kritis siswa, dimana hanya terdapat 23,81% dari jumlah total 21 siswa yang memiliki persentase keterampilan berpikir kritis ≥ 66% . Model pembelajaran yang dipadukan dengan metode ceramah tanpa adanya alat atau media pendukung
pembelajaran mengakibatkan kejenuhan pada peserta didik. Maka, tujuan penelitian ini adalah menghasilkan seperangkat model pembelajaran TGT berbantuan media question box untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas IV SD.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif. Adapun metode PTK yang dipakai adalah model Kemmis dan Me Taggart, peneliti melaksanakan penelitian melalui dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, 4) Refleksi. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan instrumen penelitian yang diperlukan meliputi: wawancara, tes,
lembar observasi, dan dokumentasi. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Banjarejo 1 degan jumlah 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan.Penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan berhasil apabila dari hasil pengerjaan soal tes siswa mendapaat nilai persentase keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran sumber daya alam dengan nilai persentase ≥ 66 mencapai 80% dari
jumlah keseluruhan 21 siswa. Hasil penerapan model pembelajaran TGT berbantuan media Question box terbukti dapat meningkatkan hasil dari keterampilan berpikir kritis pada siswa kelas IV SD. Pada tahapan pra siklus diperoleh hasil persentase rata-rata kelas sebesar 58%. Setelah dilakukannya penerapan model dan media pembelajaran, persentase rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa mencapai 68%. Peningkatan persentase keterampilan berpikir kritis mengalami peningkatan kembali sebesar 79% pada
siklus ke II dengan penerapan dan penggunaan model yang sama.